English
Skip navigation links
صفحه اصلی
آشنایی با علوم شناختی
دوره ها و دروس
آموزش
پژوهش
سایر فعالیتها
سامانه آموزشی
رایانامه
افراد
درباره ما
Skip navigation links
تازه های پژوهشکده
تازه ها
*سخنرانی دکتر خرازی در سازمان کتابهای درسی 

 

 

              علوم اعصاب شناختی و یادگیری

:.

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش پانا؛ سیدکمال خرازی که امروز دوشنبه 3 آبان 95 در چهاردهمین بزم اندیشه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی سخن میگفت موضوع سخنرانی خود را به علوم شناختی و الگوهای یادگیری بر اساس علوم شناختی اختصاص داد.

 

 وی اظهار داشت: علوم شناختی از علوم جدید در هزاره سوم است که در کنار نانوتکنولوژی، بایوتکنولوژی، اینفورمیشن تکنولوژی علوم همگرا را تشکیل می دهند. علوم شناختی حوزه ای بین رشته ای متشکل از علوم اعصاب، روانشناسی، زبانشناسی، شناخت اجتماعی و مردم شناسی، هوش مصنوعی و مدلسازی  و فلسفه ذهن است که تلاش آن این است که چطور می شود از مغز و ذهن  انسان بهتر استفاده کرد.

رئیس هیات امنای پژوهشکده علوم شناختی ادامه داد: امروزه بحث از آموزش و پرورش شناختی است به این صورت که چگونه ذهن دانش آموزان را در مدرسه بارورتر کنیم. اقتصاد شناختی، مدیریت شناختی، مهندسی شناختی، علوم دفاعی شناختی، شناخت درمانی و توانبخشی شناختی از دیگر شاخه های منشعب از علوم شناختی هستند.

 وی به تلاش دانشمندان در ترسیم نقشه مدارهای مغزی انسان اشاره کرد و گفت: در صورت موفقیت در ترسیم این نقشه  دسترسی به کارکردهای شناختی مغز تسهیل خواهد شد. همه کارکردهای شناختی مانند زبان، حافظه، توجه، تصمیم گیری و استدلال در بستر شبکه های عصبی انجام می شود. تصمیم گیری حاصل تقابل نورون های مهاری و تحریکی است و توانایی افراد را می توان در قالب تفاوت آنها در ساختار شبکه عصبی تبیین کرد.

 انگیزه و علاقه دانش آموزی نقش مهمی در یادگیری او ایفا می کند

خرازی در ادامه به ذکر جزئیات الگوی شناختی و نظریه سازنده گرایی که در یادگیری فرد حاکم است پرداخت و گفت: در این الگو به تفاوت های فردی و استعدادهای متفاوت توجه می شود و تمرکز مدرسه بر استعداد خاص هر فرد است. در این الگو اندیشه و علاقه دانش آموز نقش مهمی در یادگیری او ایفا می کند و نقش اول معلم و مدرسه ایجاد نگرش و انگیزه در دانش آموز و فراهم کردن زمینه یادگیری است.

 وی ادامه داد: در این رویکرد درسها مجزا از هم و غیرمرتبط به هم نیستند. همچنین یادگیری در قالب فعالیتهای گروهی و کمک دانش آموزان به هم اتفاق می افتد. سنجش یادگیری به معنای ارزیابی محفوظات دانش آموزان نیست بلکه سنجش برای اندازه گیری تسلط فراشناختی و خوداتکایی فرد بر فرایند یادگیری است. امتحان یکسان وجود ندارد و ارزیابی هر فرد نسبت به گذشته خود او و متناسب با استعدادهای او انجام می گیرد.

 این پژوهشگر و نویسنده کتابهای حوزه علوم شناختی یادآور شد: نقش اصلی معلم در این الگو کشف استعداد دانش آموز، تسهیل شکوفایی آن و تقویت نگرش اوست. با مطالعه کارکردهای مغز خواهیم دانست چه آموزش و پرورشی می تواند اهدافمان را به پیش ببرد.

 خرازی با اشاره به وجود تفاوت های انسانها اظهار داشت: اگر هر شخص در استعدادهایی که دارد آموزشهای لازم را ببیند رشد می کند. شکوفا شدن استعداد یعنی مغز او و اتصالات مغز او توسعه پیدا کند. از هر کس باید در حد همان استعدادش توقع داشت یعنی رشد و شکوفایی استعداد افراد دامنه محدودی دارد . ما نباید همه را یکسان تلقی کنیم و بخواهیم همه دانش آموزان در ریاضی و فارسی و علوم به یک اندازه خوب باشند.

 وزیر اسبق امور خارجه ایران در پایان خاطر نشان کرد: بسیاری از کشورها امروزه از علوم شناختی به عنوان سلاح استفاده می کنند و برای پدافند در مقابل علوم شناختی ابتدا باید آنرا بشناسیم و پدافند در مقابل علوم شناختی بر عهده آموزش و پرورش است. این که ما انسانها را به نحوی تربیت کنیم که در مقابل سوء استفاده ها و آسیب ها مقاومت کنند مثلا اینکه بچه ها بدانند چگونه باید از فناوریهای روز استفاده بهینه داشته باشند و این برعهده آموزش و پرورش است.

بعد از سخنان کمال خرازی میزگردی متشکل از تنی چند از اساتید پژوهشکده علوم شناختی آقایان میرمحمد صادقی و دوایی و خانم دلگشایی برای ارائه پژوهش های صورت گرفته در حوزه علوم شناختی تشکیل شد و در پایان به پرسشهای حاضران در جلسه پاسخ داده شد.

 

 

 
© تمامی حقوق مادی و معنوی اين سايت برای پژوهشکده علوم شناختی محفوظ است.
پژوهشکده علوم شناختی | 1396 - 1379